Seguim avançant cap al Moviment d'Educació Popular

Aprofitem la lectura ahir a l'acte públic del Moviment Laic i Progressista, de la línia estratègica que segueix el Moviment d'Educació Popular, per a fer-nos ressò de la vessant més pedagògica del text, que podeu trobat íntegrament, aquí:

Cap al moviment d'educació popular!

(...)

Les arrels històriques que compartim ja van ser explorades i exposades en la declaració 
conjunta que vam signar el més de març: la Il·lustració, les escoles racionalistes, l'Escola 
Nova, Ferrer i Guàrdia, Rosa Sensat, l'etapa republicana, la renovació pedagògica, la 
Marta Mata... És el trajecte històric cap a una educació que realitzi el dret de cadascú al 
màxim desenvolupament de la seva persona, una educació que eixampli els marges de 
llibertat individual i col·lectiva. És la lluita per una educació integral, vivencial; perquè 
l'educació popular és una escola de vida. Per a tota la vida, per a tothom sense exclusió. 
És a dir, universal. 

Totes aquestes arrels apunten en una direcció. La de l'autonomia moral, la de la llibertat 
de pensament, la de l'emancipació. La que serveix a la construcció d'una ètica civil 
republicana. La que fonamenta una vida bona. 

Falta concretar molts detalls, però ja tenim algunes nocions bàsiques per seguir avançant. 
Hi ha acord que el Moviment d'Educació Popular ha de funcionar de manera democràtica i 
participativa. Que ha de disposar d'una organització lleugera, senzilla, entenedora i 
flexible.


(...)

Cal més debat pedagògic, no cal pensar tant en la organització, aquesta 
vindrà donada per la realitat del MEP. Voler anticipar una forma d'organització quan 
encara estem a les beceroles és negar capacitat de creixement a la nova realitat. 

Així doncs, podem considerar que hi ha diversos consensos:

• El Moviment d'Educació Popular ha de tenir un model de funcionament senzill i horitzontal, amb múltiples nodes de funcionament autònoms 
• Ha de ser un moviment plural, obert a tothom 
• Un moviment transformador i educador de les persones que en formen part 
• Un moviment que fomenti l'associació i la cooperació 
• Un moviment d'activistes i educadors 
• Un moviment que sumi les qualitats de les entitats fundadores

El nou projecte del Moviment d'Educació Popular ha de tenir un ideari com a element 

comú a totes les entitats. I ha de ser un ideari ampli, que sumi majories, basat en uns 

valors universals i obert a aportacions plurals que l'enriqueixin. 

No volem un ideari abstracte que canonifiqui uns valors elevats i misteriosos, 

desenganxats de la pràctica quotidiana. La millor tradició de les entitats fundadores és la 

materialització de dos principis metodològics. 

• El lliurepensament 
• L'aprendre fent 

Així doncs, el que definirà aquest nou Moviment serà, sobretot, la seva acció educativa. 

De cara endins i de cara enfora, serà un moviment educatiu. Aquesta serà la seva força i 

aquesta serà la seva coherència. Per construir una educació integral i universal, la 

pedagogia haurà de ser interpretada en un sentit ampli. El veritable debat intern del 

Moviment d'Educació Popular ha de ser el pedagògic.

Perquè política és pedagogia i pedagogia és política.

21ª trobada del claustre de l'Escola

El proppassat dissabte 19 d’octubre el Claustre de l’Escola Lliure El Sol ens vam reunir,  per a celebrar la nostra 21ª reunió anual.

El Claustre va valorar la feina realitzada per l’escola en aquests darrers anys, amb molts canvis dissenyats o ja en marxa. Ara és el moment que tots aquests canvis arribin a nosaltres, el professorat del claustre, perquè els puguem anar treballant i fent-los nostres, adaptant-los i incorporant-los a la formació. Planifiquem la feina del claustre, establint dinàmiques de treball per tal que tothom s’hi pugui sentir partícip ja sigui amb espais presencials o virtuals, que permetin garantir la coordinació i compartir la feina.

Som un claustre dinàmic, plural, divers en formació i experiència associativa o formativa. Un claustre que en el darrer any ha comptat amb més d’una vintena d’incorporacions, a qui aprofitant l’avinentesa vam donar una especial benvinguda.

La implantació de la nova normativa de formació del lleure ens ha de permetre enfocar els debats de fins on volem arribar. Tenim marcats els mínims, però els màxims i el com ho fem els decidim nosaltres. Us animo doncs a que participeu, perquè ens fem nostres els continguts a partir de la feina de cada Departament.

Ara fa un any que fèiem el trasllat de l’Escola a l’avinguda de les Drassanes, un espai singular on disposem de les millors aules per a la formació. Una oportunitat per a formalitzar i establir un projecte compartit amb l’Associació de Mestres Rosa Sensat, amb projectes de formació als diferents agents de l’educació: infants, joves, educadors i mestres. Entenent la idea de “l’infant com a protagonista”, els agents hem d’estar el màxim de coordinats, per tal de facilitar que l’infant trobi la seva felicitat.

EL Claustre va comptar també amb la conferència “Riure, ser feliç, etcètera”  amb Mariano Royo, Professor de Filosofia i assessor de centres educatius. Una conferència en clau d’humor que ens va fer riure i veure fins a quin punt és important desenvolupar el sentit de l’humor en la nostra vida quotidiana. La qualitat de l’humor i el nivell de consciència són vitals.

Perquè riure és una emoció humana produïda per una recepció conscient d’una situació inesperada. Riure reforça el nostre nivell d’autoestima, consciència emocional i de conducta, el sentit positiu de la vida, les bones emocions i bon sentit de l’humor. Tots ells elements indispensables per plantejar-se un estat de llibertat emocional. Us deixo amb una frase de Nietzsche: “La potencia intel·lectual d’un home es mesura per la dosi d’humor que és capaç d’utilitzar”

Per a finalitzar la trobada, vam esmorzar i vam fer els grups de treball pels diferents Departaments, on ens vam plantejar com utilitzaríem les noves  eines de gestió de l’escola i quins voldrem que siguin els reptes de futur per a l’Escola. Una feina que continuarà durant tot el curs, amb cada trobada i amb cada debat.

Espero que conjuntament puguem disfrutar, fent créixer l’Escola Lliure El Sol!

Núria Bolet
Presidenta de l'Escola Lliure El Sol

Què ha estat per a tu el curs Marta Mata?

Un tastet del que han estat els 5 cursos Marta Mata d'aquest estiu. Gràcies a tot l'alumnat, professorat i tutories!

Quins infants deixarem al nostre món?

El pedagog Philippe Meirieu va participar de la Jornada Marta Mata, organitzada per la Fundació Àngels Garriga el 2009, any de celebració del 20è aniversari de la convenció dels drets dels infants.

Ho va fer en un vídeo, que avui adjuntem en aquest article, en que reivindica el paper que haurien de poder jugar els infants, dins la societat en que vivim.

Adjuntem l'enllaç de la intervenció en pdf, aquí. I el vídeo, a sota.

Bon cap de setmana!

L’educació ambiental en el món del lleure

Hi ha un àmbit en el qual treballar l’educació ambiental parteix amb un molt bon avantatge: el món del lleure. Sigui l’entorn que sigui on estiguem situats, a través de l’esplai, cau… tenim un marc perfecte per sensibilitzar als infants i joves. Partim d’activitats ben experiencials i que si a més portem a terme en un entorn natural (no imprescindible però sí molt més agradable!) pot prendre encara més rellevància.

Veient fotos antigues de les colònies amb el meu esplai, observant com els esplais d’Esplais Catalans ja estan en plenes activitats d’estiu, participant a la comissió Reduint Petjada d’Esplac i sobretot preparant-me i portant a terme les sessions d’educació ambiental i excursionisme i el monogràfic d’Educació Ambiental a l’Escola Lliure el Sol és quan més m’adono que estem en el camí encertat per apropar la natura i el respecte i estima a aquesta als nostres infants i joves.

I dic que és el camí encertat perquè els monitors i monitores que hi són al front en tenen ganes i s’ho creuen!

Amb les sessions que porto a terme busco això: sensibilitzar i “provocar” l’estima pel medi ambient per tal que aquests monitors i monitores en siguin encara més conscients i siguin ells també multiplicadors. Anant, però, més enllà del reciclatge (és un recurs, però no l’únic) i aportant i creant junts activitats d’educació ambiental.

Espero estar aconseguint-ho, els darrers alumnes dels cursos d’aquests dies passats així m’ho han demostrat! Aquest article va per vosaltres :)

Meritxell Vidal

Professora del departament de Pedagogia

i membre del Grup de treball Anselm Clavé

Passeig adaptat al Parc de Collserola, 

on fem les sortides de les sessions 

d’educació ambiental i excursionisme. 

Arbres: Plàtan

Escola d'estiu de Rosa Sensat "L'equitat per garantir la igualtat"

El tema general de l'escola d'estiu de Rosa Sensat, ha girat al voltant de l'equitat i la igualtat. Hem assistit a diverses de les conferències que en formaven part, debats que són necessaris per al món de l'educació, també de l'educació popular.

Una ha estat la conferència d'Adela Cortina, el primer dia d'escola. Exposa com entén l'excel·lència de l'educació, entesa com a garantia que tothom té accés al coneixement en un marc d'igualtat d'oportunitats. Reflexió de la que també participa en la presentació la Irene Balaguer, presidenta de Rosa Sensat. En la seva presentació, recorda el paper fonamental de  l'educació a l'hora de forjar el caràcter, essencial a l'hora de viure amb felicitat.

El so és fluix però val la pena veure el vídeo, que per raons que no entenc, no es pot incrustar en aquest blog. El trobareu en aquest enllaç.

D'altra banda, avui divendres ha parlat Joan Subirats a l'escola. La seva ha estat una reflexió sobre el comú i quin és el paper de l'educació en el marc de trencament social en que vivim. 

En destacaria la reflexió sobre l'assistencialisme imperant i la seva influència en l'educació, en la que ha destacat la idea de l'assistencialisme com a eina de preservació de la jerarquia (qui té vs qui no té). Jo afegiria la idea que és necessari que les ONG se situïn en el reconeixement de l'assistència com un marc excepcional, dins l'exigència permanent d'un equilibri que n'eviti l'existència.

D'altra banda, ha fet una reflexió molt interessant al voltant de la responsabilització progressiva de la ciutadania en els afers comuns, que es va produïnt al paral·lelament al reforçament de la idea de bé comú, especialment en l'entorn d'internet i les xarxes socials. En aquest sentit, ha destacat el paper de l'educació com a espai de treball amb múltiples actors que hi incideixen (mestres, alumnes, famílies, associacionisme) i que volen decidir.

El vídeo de Joan Subirats serà visible els propers dies, al canal de Rosa Sensat, a vímeo.

Raimon Goberna
Secretari general de l'Escola Lliure El Sol

Anàlisi crítica de la nova normativa de formació de lleure

El proper dia 1 d’octubre serà plenament vigent la nova normativa de formació d’activitats d’educació en el lleure infantil i juvenil. Una normativa que suposa un canvi substancial respecte al marc actual, que va ser definit l’any per la Generalitat de 1995 Catalunya. Pots conèixer la normativa antiga i nova, aquí.

La normativa de formació d’activitats d’educació en el lleure s’ha mantingut intacta des de pràcticament els seus inicis, havent assolit nivell d’aplicabilitat notable: s’han titulat més de 100.000 monitors d’activitats, s’han resolt els dubtes normatius en el marc de la comissió d’escoles d’educació en el lleure i en general, no hi ha hagut disfuncions importants.

Ha estat una normativa que tenia algunes virtuts com: un volum d’hores assumible i proporcionat (100 lectives monitors, 100+70 lectives directors), el desenvolupament de memòria i projecte en les formacions, la garantia de certa experiència o formació per a fer el curs de directors, o la flexibilitat d’una normativa no massa exhaustiva, que es resolia efectivament en la coordinació del sector amb la Direcció General de Joventut. 

Entre els problemes que donava l’anterior normativa, podríem citar la manca d’homogeneïtat en la definició de la formació a nivell de l’estat i a nivell europeu. Aquesta manca es donava tant a nivell de continguts com de volum d’hores. També hi havia petites indefinicions que generaven interpretacions respecte als continguts bàsics i aprofundiment dels cursos de directors.  

Així, la nova normativa neix amb el repte d’homogeneïtzar la formació a nivell estatal i suposadament, a nivell europeu. També es defineix la formació en el marc modular amb que treballa el Departament de Treball, que permet la comptabilització de la oferta formativa a través dels certificats de professionalitat. Així, qualsevol formació és homologable en el marc global de la formació professional i que en principi, és coherent.

Ara el govern de la Generalitat està definint els darrers serrells previs a la publicació de la nova normativa de formació, que serà compatible amb el marc dels certificats de professionalitat d’animació i coordinació d’activitats de lleure que va publicar el l’estat, el 2011. I aquesta nova normativa, complirà les expectatives creades? Millorarà la qualitat de la formació? Facilitarà la integració amb l’associacionisme? I en el mercat de treball? Doncs ara per ara, sembla que no serà exactament així.

En primer lloc, la formació serà modular, un “curs de monitor” tindrà tres mòduls lectius més un de pràctic i un “de director”, quatre (dos si s'ha fet el certificat de monitors) més un de pràctic. Un alumne podrà fer un mòdul en una escola i un altre mòdul en una altra, o podrà fer un mòdul i res més. Això desestructura la formació i impedeix fer una tutoria i acompanyament a l’alumne, en cas que no faci tots els mòduls d’un “curs” seguits. Aquest aspecte és clau, caldrà veure’n l’aplicació pràctica.

En aquest nivell es produeix una altra disfunció, que es produeix quan el Departament de Treball dona subvencions per a la formació ocupacional, destinades a garantir la inserció laboral de persones que estan excloses del mercat de treball. Aquestes subvencions no es donen per cursos, sinó per mòduls. En conseqüència, hi pot haver persones a qui es subvencionarà la realització d’un mòdul, però no tindrà un títol de monitors o directors. Per tant, no millorarà la seva ocupabilitat. Aquest marc és compatible amb el cofinançament de les administracions locals, per a subvencionar la totalitat de l’acció, però en entitats privades, no hi ha cap garantia.

D’altra banda, la homogeneïtat de la formació a nivell europeu no queda clara, les respostes fins ara són poc o gens clares. Per tant, no hem millorat gens, almenys per ara.

Respecte el nombre d’hores de la formació, val a dir que el pacte a nivell estatal ha donat lloc a disfuncions evidents. És clarament excessiu, en especial pel que fa la formació de directors. La de monitors ha quedat en 150 hores lectives, que és assumible, malgrat la percepció general és que no calia tant. La formació de directors consta de 290h lectives més 120h pràctiques, que és clarament excessiu quan per exemple un postgrau, pot ser de 300 hores lectives.

En el nivell de l’acreditació de la formació, el procés pot durar 5 anys en els cursos de directors. Sembla clar que no es treballa en la línia de garantir l’èxit dels alumnes d’aquesta formació, ja que en un període de gràcia de 5 anys serà habitual deixar-ho estar a mig del procés. A canvi, no hi haurà la formació en mòduls d’aprofundiment, que en l’actualitat també representaven un inconvenient per a moltes persones, a l’hora de finalitzar el procés formatiu de directors.

Pel que fa als costos, aquesta formació representarà un augment sensible de les tarifes. Aquest fet és una amenaça sobre els treballadors que vulguin formar-se i sobretot, sobre els activistes voluntaris de l’associacionisme educatiu. Caldrà veure’n l’impacte a nivell de garantia de qualitat de les activitats voluntàries que recordem, són l’orígen d’aquesta formació.

Hi ha dos aspectes més a tenir en compte. Un és el reconeixement de les titulacions antigues. En aquest sentit, l’aplicació prevista reconeixerà els títols (qualificació) però no els certificats. A efectes pràctics, vol dir els títols antics seran plenament vigents.

L’altre aspecte és la incorporació de nous actors en aquest sector. Ja fa anys que no estava tancat a les escoles de lleure vinculades als moviments educatius, com es diu sovint, perquè la Direcció General de Joventut havia obert el cercle progressivament, però ara s'hi incorporaran els grans operadors de la formació. No és valorable si això representa una millora o empitjorament de la qualitat, perquè tampoc hi ha indicadors de la realitat actual, però en cap cas sembla que hagi de millorar.

Raimon Goberna

Adolescència i associacionisme

Col·loqui amb Jaume Funes, psicòleg, educador i periodista. Cloenda del curs de l'Escola Lliure El Sol 2012-2013. 

Ens preguntàvem quina pot ser l’aportació de l’associacionisme a l’hora de donar resposta a les necessitats dels adolescents, en el marc dels profunds canvis socials en que ens trobem immersos. 

Jaume Funes ha començat analitzant els paradigmes des dels que abordem el concepte d’adolescència: de què es tracta? Com es defineix? i de l’associacionisme: quin rol té? Com encaixa en els canvis socials?

Ha proposat una anàlisi en quatre àrees: ocupar-se de les necessitats dels adolescents, abordar la identitat online dels joves, comprendre els joves a qui ens adrecem i de quin entorn formen part i finalment, saber que l’adolescència és una etapa per a les persones d’aclarir-se sobre quin és el seu espai i rol al món, d’apoderament d’aquest espai i de “liar-la”: assumir la responsabilitat del canvi.

Funes ha destacat la dificultat d’analitzar adequadament cadascun d’aquests aspectes, en especial a l’hora de comprendre les necessitats que tenen els adolescents: aclarir la seva situació, conèixer-se, aprendre la gestió dels riscos, desnevolupar autonomia i responsabilitat i aprendre a conviure. Tots aquests, aspectes en els que l’associacionisme pot esdevenir un espai de treball i creixement.

En relació a la identitat online de l’adolescència, Jaume Funes ha recalcat que és una realitat que no podem obviar i que l’associacionisme ha de tenir la seva pròpia identitat online, per a poder compartir estratègies amb els joves. Aquesta identitat no ha d’emular allò que els joves són o fan, sinó més aviat, ser un espai de d’enllaç i suport. Ha exposat nombrosos casos en que psicòlegs, educadors o terapeutes utilitzen canals de les xarxes socials per a establir contacte i treballar amb els joves. Paral·lelament, ha analitzat l’impacte que tenen les xarxes socials com a mirall per als joves, en relació a als amics i coneguts.

Pel que fa al coneixement dels espais en que viuen i es troben les persones a l’adolecència, Funes ha destacat que el més habitual és que es defineixin per oposició, i que cal resoldre aspectes concrets en espais en que els joves participen: l’escola, l’associacionisme o en definitiva: els espais de participació o decisió.

En aquest sentit, ha destacat que els adolescents han de rebre el missatge que no estan sols, que poden trobar d’altres persones (adolescents o no) que els podran acompanyar en el procés. Si l’adolescent assumeix que no està sol, podrà entomar el debat sobre en quines condicions pot demanar suport o acompanyament. En aquest aspecte, ha destacat que cal un recolzament en les transicions que viuen els adolescents ja siguin en diferents moments o espais, com la formació, els canvis personals o de l’entorn, les relacions, entre d’altres.

Finalment, ha destacat que l’associacionisme pot ser una peça de l’engranatge, sempre que abordi la complexitat de la realitat de l’adolescència i sempre que aporti suports i comprensió de la situació de l’adolescent.

Raimon Goberna

Secretari General de l'Escola lliure El Sol

El bloc educació popular

Benvingudes i benvinguts!

Aquí hi trobareu reflexions del professorat, alumnes i amics de l'escola lliure el sol, al voltant de temes com l'associacionisme, l'educació i la ciutadania.

Si voleu saber qui som, podeu anar a la pàgina web de l'escola, seguir-nos a facebook i twitter.

www.escolaelsol.org
www.facebook.com/escolalliureelsol
twitter.com/EscolaElSol